Att skapa förutsättningar för lärande!


Ett fantastiskt skönt lov är till ända och det är dags att se framemot de sista veckorna innan sommarlovet. Vi ska knyta ihop säcken, packa och flytta men först ska vi ta se till att undervisa om en massa roliga ämnen.

Matematiken, svenskan och språket ska utvecklas tillsammans med eleverna.  Det viktiga språket kommer att vara vårt viktigaste verktyg att utveckla på så många olika sätt som vi kan för att eleverna ska kunna tillgodogöra sig kunskap. Språkutvecklande arbete är en del i allt vi undervisar om, oavsett om det är ett basämne eller tema där flera ämnen samarbetar. Vi ska utforska den nya årstid som alltmer visar hur knoppar spricker och blommar, det kommer att vara ett tematiskt arbete som så mycket annat av vår undervisning i de lägre åldrarna.

Jag kommer att lägga mycket av undervisningen på begrepp som är grundläggande för det fortsatta lärandet. I boken ”Tänka, resonera och räkna i förskoleklass” finns det mycket hjälp och struktur att få som stöttar det språkliga lärandet. Jämförelseord och lägesord är viktiga begrepp som eleverna måste kunna, dessa ska vi gnugga lite extra den sista tiden på terminen.  Vi ska ta oss an den sista delen i boken som handlar om Talraden och tallinjen.  Det handlar om att jämföra tal, dela upp tal, se tal, ett mer, ett mindre, två mer, två mindre och utmana oss i problemlösningar tillsammans för att få så många olika representationer som möjligt. Samtidigt ska vi få förståelse för skillnaden på en tallinje och en talrad, se hur tal förhåller sig till varandra och utgå från fem-strukturen.

Vi ska med hjälp av färska bilder(bilden intill är en liten liten del av bilden på kapitel 9) från Studentlitteraturs Favorit Matematik för förskoleklassen prata och få möjlighet att använda dessa ord tillsammans med ett tematiskt arbete om våren. Prata runt bilden, få beskriva bilden, skriva meningar om bilden, räkna saker på bilden, se var på bilden saker finns, hitta på frågor till bilden, räknehändelser – det är bara fantasin och planeringstiden som kan stoppa kreativiteten.(citat från god vän idag 😉 ) Bilderna finns i den digitala lärarhandledningen och berättelsen till kapitlet hänger ihop med bilden. Så ni som har lärarhandledningen kan nu utforska flera bra bilder att samtala runt.

Språklig medvetenhet och ett språkutvecklande arbete är a och o för framgångsrik undervisning. Alla elever behöver detta men på olika sätt. Genom att kommunicera och argumentera så får de reflektera och använda begrepp och nya kunskaper. en del elever kommer att härma och göra efter det som andra elever gör andra kommer att utmana sig själva genom att använda sin nyfunna kunskap. Vi lär på olika sätt och då krävs olika sätt att undervisa på. Här krävs erfarenhet och lyhördhet för varje elevs behov, den så omtalade individualiseringen är nyckeln för att öppna varje kunskapstörstande elev.

Som avslutning en liten charmig rörande story:

För några veckor sedan kom en av våra elever springande och drog i mig, han ville visa något men hade inte språket för att förklara sig. Jag följde med och eleven pekade upp mot en fullt ”blommande” hasselbuske, fascinerad över att det nu hängde gula sprängfyllda hängen från busken intill fotbollsplanen. Med hjälp av en annan elev förklarade jag att det snart väldigt snart skulle komma gröna löv på busken och träden runt omkring. Eleven tittade sig runt på alla träd och började le ett nöjt tacksamt leende. Själv stod jag rörd kvar – en sjuåring som uppmärksammat vad som händer i naturen och nu var lycklig över att ha fått en ny kunskap – det kommer gröna löv på träden. Eleven har inte varit i Sverige och sett de nya gröna löven på våren. I veckan ska vi ta en promenad och se på våren i skogen en liten bit från skolan – vi lär tillsammans. Eleven som förklarade har varit i Sverige lite längre och kunde översätta min svenska så kompisen förstod. Även den eleven var lycklig efteråt av en helt annan anledning än de gula hasselhängena – sin kunskap om språket. Jag var också lycklig och kan fortfarande se och höra vår konversation. Just precis de här stunderna gör att jag älskar mitt jobb fortfarande lär jag om lärande och undervisning för man kan aldrig lära nog så länge världen utvecklas.

 

1. Tänka, resonera och räkna i förskoleklassen!

IMG_2227Struktur och kollegialt lärande följer matematikundervisningen detta läsår. Vi använder boken ”Tänka, resonera och räkna  i förskoleklass” författad av Görel Sterner, Ola Helenius och Karin Wallby från NCM(Nationellt centrum för matematik). En tydligt upplagd lärarhandledning där man har en struktur på varje lektionspass och en röd tråd i lärandet där delarna stärker varandra successivt på vägen genom temaområdena. Tillsammans med tankar från matematiklyftet och med höga förväntningar på att nå högre nivåer och att uppmärksamma elever i behov av extra stöd tidigt har vi satt igång med fullt fokus. Vi ska nå högre kunskapskrav och vi ska framför allt inte ha några omtag, vi startar där eleverna befinner sig!

Det har varit ett fokus på mönster och sortering samt räkneramsor där det gäller att använda en-till-en-principen. Att få upptäcka och följa mönster har varit intressant och vi har verkligen kunnat se utvecklingen hos eleverna. Nu så här i övergången till nästa temaområde har vi fått fram både symmetriska mönster, ökande mönster och upprepande mönster med flera olika delar. Svårast har varit att utmana de elever som hela tiden går på säkerhet, de vågar inte riktigt att testa att göra svårare mönster än det som de redan vet är okej. De elever som varit osäkra från starten har börjat att härma för att sedan mer och mer våga sig på egna mönster. Eleverna har fortsatt på varandras mönster, fått förklara sina mönster, gissat vilket mönster som beskrivs, dokumenterat sina mönster och de har tillsammans byggt mönster med olika material. Bäst blev det när vi använde stickorna i olika färger och elevernas mönster var varierade både i antal stickor/del och i lutningar mm. Här var det flera som gjorde symmetriska mönster först och sedan fick de fortsätta på nästa del om mönstret kunde bli oändligt, allt för att se om de förstod principen.
img_3281 img_3284 img_3283
Samtidigt genomfördes en screening på alla elever under september månad. Detta tillsammans med ett antal kommuner och skolor runt om i Sverige som just nu tillsammans arbetar i ett projekt mot ökat matematiskt lärande i Förskoleklassen. Olika screeningtester användes och det ska bli intressant att senare se vad man kommer fram till och om det finns någon screening som man kommer att förorda. Den screening vi genomförde var väldigt omfattande och tog ca 15 – 35 minuter per elev att genomföra.  Projektet grundar sig på boken och syftet är ett lärande som förbereder eleverna och lägger en grund i deras matematiska tänkande som är väldigt viktig för att nå längre i kunskapsinhämtningen.

Malmer 1999, s.228

Screeningen var uppdelad i följande delar:

  • Jämförelse
  • Klassificering
  • Korrespondens
  • Seriering
  • Använda räkneord
  • Strukturerad räkning
  • Samtidig och förkortad räkning
  • Tillämpning av talbegreppet
  • Ordproblem

Det var mycket givande att genomföra screeningarna och vi fick stor kunskap om eleverna. Vi kunde bland annat se att jämförelseord och lägesord inte alls var enkla för eleverna. Här var det många elever som stötte på patrull och inte var säkra på begreppen. Vi kunde också se att det var begreppen och orden överlag som ställde till det för flera av eleverna. Rebbelberga skola är en mångkulturell skola och flera av eleverna har ett annat språk med sig, en del mer och andra mindre men tvåspråkigheten är stor. Detta måste vi givetvis fundera över när vi nu fortsätter utifrån resultaten med undervisningen.

Uppgifter som fanns och säkert finns i sk ”pysselböcker”  klarade eleverna inte av, de saknade rutin och missade på delar som var rätt enkla. Para ihop antal ljus med rätt ljusstake där det fanns olika många ljushållare tex var inte så lätt, hitta exakt likadana bilder eller visa bilden från stor till litet var svåra instruktioner. Jag tror att vi glömmer bort viktiga delar i dag i vår framfart mot den digitala världen. Barn måste lära sig att urskilja och se bilder och då är övningar som ringa in alla likadana, finn fem fel, fortsätt mitt mönster eller ringa in alla kläder/leksaker/djur/mm perfekt. Det gör barnen uppmärksamma vilket är en del i deras utveckling som vi inte ska glömma bort. Även lekar där vi använder lägesord och jämförelseord ska vi komma ihåg att använda. Tips till alla som arbetar på förskolor , i femårsverksamheter eller förskoleklass! Spela spel och ramsräkna är delar som de flesta elever klarar av men som fortfarande behöver tränas ordentligt för att bli automatiserat. Räkna baklänges är också svårt men väldigt viktigt att ha med sig för att kunna förstå talraden. De flesta elever var säkra från talet 10 och neråt men över var det mycket svårt. Det gäller också att tolka orden i instruktionerna för eleverna. Mest förvånad är jag när en elev som jag ber räkna baklänges från 17 tittar på mig med stora ögon, vänder sig om och börjar ….17, 18, 19, 20…..

De flesta övningar har vi genomfört med laborativt material i klassrummet och med naturens material ute i skogen 1 gång/vecka. Detta har varit ett mycket bra komplement och jag tycker mig se att vi fångat fler elever denna vägen.

Förhoppningsvis dröjer det nu inte så länge tills nästa inlägg, på återseende.