Matematik och formativbedömning!

Har senaste tiden funderat och försökt få fram till omgivningen hur jag ser på arbetet med diagnoserna ur NCM´s Förstå och använda tal.

Jag använder mig av diagnoserna för att kunna ge mina elever undervisning på deras individuella nivå i just talförståelse. Dessutom synliggör dessa diagnoser de delar som jag måste förtydliga och arbeta mer med. Dialogen jag för med eleverna är viktig, så viktig att den måste göras av mig inte av någon utanför, det är jag och eleven som samspelar och tillsammans ska gå vidare med träning mot lärande och kunskap. Efter genomförandet tar jag upp vidare diskussioner med vår speciallärare om vilken hjälp vi ska ge de elever som vi gemensamt anser inte når upp till en tillräcklig nivå eller de som har små luckor eller de som har kommit så långt att vi måste höja kunskapsnivån ännu högre än vi tänkt. Hjälpen sker i stort sett hela tiden i klassrummet i den vanliga undervisningssituationen, detta ger oss alla en större frihet och utvecklingen på individnivå ökar i kommunikationen. Eftersom jag arbetar utan lärobok är det viktigt för mig att få något tecken på att min undervisning är på rätt håll och att eleverna håller den nivån som är önskvärd. Förstå och använda tal är en fantastisk tillgång, kopplingen mellan uppgifterna och kapitlen där det står hur man kan gå vidare i undervisningen är bara såå bra och så tydlig.

Vi arbetar med att allt eftersom tillverka uppgifter(kopieringsunderlag/NOMP/problemlösning/mm) som hjälper oss att träna på det vi vill lära ut och få eleverna att träna på för att nå full måluppfyllelse och lite till när vi slutar åk 3 till våren. Undervisningen leder hela tiden till att jag tillsammans med mina elever gör formativa bedömningar där vi tar oss vidare eller stannar upp och tränar mer.

Är det inte så att diagnoser är till för att ge oss en aktuell bedömning av nuläget för att sedan kunna leda oss vidare mot högre kunskaper.  En formativ bedömning som ger mig som lärare och eleven själv en indikation om var han/hon står och vad vi ska lägga träningen på. Jag har utmanats i mina tankar den sista tiden och fått stå till svars mot åsikter som tycker att diagnoser utsätter man inte elever för om man inte tror att de kan dem innan. Då undrar jag varför man genomför prov om man redan innan vet att eleverna klarar det….Det är genom dessa konversationer som jag stärks i min egen uppfattning och också utmanas i att sätta ord på det jag tycker.

Hur gör alla ni andra med den formativa bedömningen och hur kollar ni era elever?

Matteundring

Kaos eller rättare sagt IUP dag!

Efter en hektisk vecka kom så fredagen då allt individuellt lärande skulle vara i fokus. Med 26 elever i klassrummet så gav jag mig in i kaoset eller rättare sagt träningen. Varje elev hade under veckan fått tänka på vad just han eller hon behövde träna mer på, en del valde att ta sin IUP och utifrån målen i den jobbade de med sina mål, andra valde att arbeta med något som de under veckan inte fått koll på ordentligt.

Det var inte lång stund som någon var sysslolös, det rådde febril aktivitet hela dagen.  Jag tror inte att det varit så effektivt arbete i klassrummet en fredag innan, det brukar vara mer av en dag då alla är trötta och jag själv har en tendens att bli mer irriterad än vanligt. Vi hade en mysig dag då 100% av eleverna arbetade med något de behövde träna mer på och de satsade fullt ut. Varje elev fick också under ca 30 minuter vara med om ansiktsmassage både som givare och mottagare.(Detta sköttes av en fritidspedagog i arbetslaget)

Precis så här borde det vara i klasser en dag i veckan! Alla elever fick en chans att ta tag i det som de inte tyckte att de hunnit med under veckan eller som de kände att de låg efter med. Själv hade jag det hur bra som helst vilket jag inte var riktigt förberedd på. Jag hade ställt in mig på en svettig förmiddag med många elever som sökte hjälp av en vuxen och flera som kanske bara satt av tiden. Under de första veckorna på terminen har vi arbetat med grupparbete där det visat sig att om man hjälpts åt så går det bättre. Hjälpsamheten var stor under hela fredagen och därför så kunde jag i lugn och ro hjälpa de som behövde min hjälp lite mer.

Mina fredagar är planerade ett bra tag framöver – IUP-arbete/lärandelektioner för hela slanten. Allt kan ju också bero på att vi har fantastiska ”ungar” som är proppfulla med tålamod och respekt för varandra! Heja Rebbelberga åk 3! Snart får ni börja hälsa på oss alla på Lejonet vår webbstjärne-blogg. Här kommer eleverna själva att berätta om sina ”rebbeldagar”.

Tack Rektor T för tips och idé! Utan twitter-konversationen hade jag nog inte slängt mig ut i detta just nu, men det blev ju succé så nu fortsätter vi!

Multiplikation & husbyggen

Nu är vi igång med taluppfattning och talsanvändning. Till en början handlar det om att repetera våra arbetsstrategier och få ett flyt i det egna arbetet. Vi arbetar med multiplikation utifrån produkten(se Gotlandsmodellen, Sica) och har dessutom lagt till att eleverna bygger hus som stämmer överens. Eleverna får själva se hur husen blir, de plockar fram rätt antal klossar och bygger tills det blir ett bra rektangulärt hus utan skorsten. Vi har dessutom begränsat dem så de vet att inget tal får ha fler än en siffra.

Följande arbetsgång gäller:
Multiplikation

Vi har i flera år arbetat på detta sätt och tycker att det blir en bra individanpassning och formativ process för eleverna.

Vattenrutschkana a´la Rebbelberga åk 3

Vilken lektion det blev måste bara visa er lite foton från dagens aktiviteter!

Lärandet stod i fokus och efteråt skrevs, ritades det och förklarades hur friktion fungerar. När man vill ha hög friktion respektive låg friktion.

Framför allt annat hade vi jättekul alla denna härliga dag. Till och med solen lyckades ge alla iskalla åkare lite värme.

Lektionsplanen höll på att stupa alldeles när vi inte fick vatten ur brandslangen!!! Precis när man behöver honom som bäst så dyker han upp vår ”vaktis” med ett leende på läpparna. Att vi tokiga lärare i trean skulle göra en vattenrutschkana var han med på direkt. Med lite trolleri så kom vattnet och nu vet vi också hur, ni behöver inte vara oroliga skolan brinner inte ner nu kan vi få igång brandslangen!

Ha en skön kväll!

Temat fortlöper galant!

Förra veckan fick eleverna utforska friktion, tyngdkraft och tyngpunkt. Det gungades och åktes rutchkana. Tillsammans konstaterade eleverna vilka byxor(tyger) och vilka skor som hade stor eller liten friktion. Det blev jättebra och framför allt fick elever som i vanliga fall inte visar sig glänsa och ta plats på ett naturligt sätt. De lekande barnen har full koll på läget! Imorgon tar vi nästa steg för de hade så mycket koll på läget att de påstår att vatten kan påverka friktionen positiv – det går antagligen fortare…..

Kul blir det imorgon måste komma ihåg att fota lite av detta!