Shopping när den är som bäst!

Ni vet den där känslan som man nästan kan ta på när man ser elever lära och samtidigt ha roligt tillsammans, i förra veckan passerade jag genom ett klassrum och känslan fanns i hela rummet. Jag var ju bara tvungen att stanna och se vad de gjorde. Camilla, Lena och Janeth hade fixat den fina affären som gav ett så verklighetsnära lärande att den där känslan spred sig i hela rummet. Eleverna log medan de samarbetade, prövade och lärde sig massor. Vilka olika sorters småpengar finns det idag? Hur mycket ska vi ta med oss om vi ska ta med 5 kronor till affären?

Självklart lånade jag och mina andra kollegor i årskurs 1 den fina affären under veckan så att alla våra elever fick shoppa.

Wow vilka läckra små djur, fordon och människor som erbjöds i förra veckans affär. Eleverna arbetade i par och handlade för vardera 5 kronor. De fick tillsammans bestämma vad de skulle köpa, en gick och handlade såg till att de lämnade pengar och fick rätt antal kronor tillbaka om de inte handlade upp alla pengar. Sedan fick de också koppla ihop ”shoppingen” med rätt mattespråk. Det var spännande och roligt lärande som eleverna önskar mer av.
Lektionen var en fortsättning på lärandet i kapitel 2 i Mera Favorit Matematik 1A.

Mattesagor och Skolverkets bedömningsstöd

Rivstart under hösten och massor av härligt matematiklärande! Vi har parallellt med undervisningen lärt oss om addition och subtraktion, räknat med pengar och löst både problem och uppgifter med algebra. Ofta har eleverna arbetat tillsammans, diskuterat och resonerat sig fram till lösningar. Vi har använt laborativt material som stöttat eleverna i sina lösningar. Betapedagogs plockmaterial var utmärkt när vi skulle göra egna mattesagor och skriva mattespråket som hörde ihop med elevernas sagor.

Tillsammans med eleverna berättade vi massor av mattesagor och träna på att skriva rätt mattespråk på små whiteboard, alla fick vara aktiva och lära. Detta ska vi göra flera gånger! Vi använde Favorit Matematiks Favoritsida för att få inspiration till mattesagorna.

I starten av åk 1 ska alla elever screenas med hjälp av skolverkets bedömningsstöd. Det ger en bra bild över elevernas kunskaper inom vissa delar av matematiken, men långt ifrån allt. Jag ser det egentligen som en fördel att få sitta en stund med varje elev och lära känna dem lite mer samtidigt som vi lekfullt kan se vad de kan. Tyvärr är det inte lätt att få till rent praktiskt för vem tar hand om övriga elever? Det har därför tagit flera veckor och vi är ännu inte helt klara med testerna. Om vi ska få en tydlig bild på gruppen så behöver vi också kunna sammanställa resultaten på ett sätt så vi kan analysera resultaten. Därför satte jag ihop en excellfil där vi kan fylla i elevernas resultat termin för termin och se hur de utvecklas. Hur många skolor har suttit med samma procedur? Jag önskar att detta hade varit klart från skolverket från början.

 

Första användandet av Mitt Lärande i Favorit Matematik

Eftersom vi startade redan på våren i förskoleklassen med Mera Favorit Matematik 1A så kunde vi nu i starten genomföra första delen i Mitt lärande. Prov och sedan egen bedömning i Mitt lärande. Jag är nöjd och jag tror mina kollegor också tyckte att det var helt okej. Eleverna är bara 7 år (en del 6 år) men de vet vad de kan och de är ärliga i sin egen bedömning. vi startade enkelt och lade ribban lågt men vi genomförde alla delarna. Eleverna fick färglägga orden i de rutor där de tyckte att de kunde dem och i de små rutorna vid de andra rutorna. Vi pratade också om hur man vet att man kan något och vad de själva tyckte att de behövde träna mer på. Matteorden och att skriva siffrorna på rätt håll är nya mindre mål som flera av eleverna har satt.

Nu har vi startat kapitel 2 och den starten blev så mycket enklare. Elevernas fokus när vi pratade matteord och betydelsen av dessa var påtagligt bättre. De hjälptes åt, fyllde i, gav synonymer och de försökte förklara på flera sätt. Vi sätter upp matteorden på väggen så att de aktuella orden alltid är synliga i stort format och vi pratar varje lektion om några av orden. De elever som ligger långt framme i sin matematik ser nu ytterligare utmaningar i att lära sig orden och tillsammans har de fått sitta och gå igenom övningarna i den digitala boken. Ett språkligt fokus på matematiklektionerna!

Imorgon ska vi arbeta med räkneberättelser, räknehändelser, mattesagor….kommer snart nytt blogginlägg.

Favorit Matematiks matteord och problemlösning!

Igår startade vi årets hösttermin på Rebbelberga skola, med rektorer som spexade om den viktiga koncentrationen, om fidget- eller vidget-spinner men mest av allt om glädjen att åter vara tillsammans.

Att få återse gamla elever och ta emot några nya är glädje, det finns väl inget bättre än en skola fylld av glada elever som flitigt samarbetar och lär. Med nytt klassrum i en helt annan del av vår skola tog vi emot årets ettor som vi redan förra året lärde känna i förskoleklassen.

Idag var nog jag lite extra lycklig – äntligen en matematiklektion! Vi pratade och diskuterade om de matteord vi hade lärt och använt precis innan sommarlovet. Vad är en siffra? Vad är ett tal? Vad menar vi med antal? Det var förvirring i starten och siffror och tal fick nästan samma betydelse, men vi fortsatte att leta efter rätt förklaring. Vi jämförde bokstäverna i alfabetet som satt uppe på väggen med sifforna och talen. Eleverna kom fram till att ord och tal hade en del gemensamt och att siffror och bokstäver också var lite lika. Jag använde mig av bilderna och förklaringarna som finns i böckerna och tog upp dem på kanonen. Lärande tillsammans!

   Vi fick också möjlighet att lösa några problem. Det är så himla bra att man kan snabbt slänga upp det på en kanon eller smartboard och lösa tillsammans. Hoppas alla håller ögonen öppna och hittar alla godbitarna bakom ikonen för problemlösning. Vi hittade denna gången detta lilla finurliga ordproblem som språkligt gav oss en utmaning, men när väl den biten var avklarad så löste eleverna snabbt uppgiften. Med flera tvåspråkiga elever kan just längre förklaringar vara kluriga, speciellt när alla ord är av stor betydelse som just i matematiken.

Liknande problem där man tog lärdom av det första och sedan gick det betydligt enklare även om vi diskuterade svarsalternativ på alla 3.

Imorgon genomför vi prov 1 i  Mera Favorit Matematik 1A, för att nästa vecka sätta oss in i mitt lärande till kapitel 1. (Vi startade med boken rdan i slutet av april under vårterminen i förskoleklassen.)

Matematikutveckling när den är som bäst!

Redan för några veckor sedan startade processen inom mig. Mina tankar på årets satsning på matematiklärandet i förskoleklass började landa och analyserna var i fullgång. Känslan av att vi lyckats lyfta elevernas kunskaper högt över förväntan blev starkare och starkare. Vi hade fått svart på vitt att arbetssättet var lyckat, tidigare års erfarenheter fick plötsligt ett kvitto. Den skolan som var först ut och där önskan om fortbildning i matematik kom från pedagogerna själva kommer också indirekt att få ett kvitto på att deras intuition är helt rätt – Villanskolans personal gav mig en utmaning och väldigt mycket lärande i förskoleklassens pedagogik. De kunde dessutom med sina tidigare erfarenheter i undervisningen i matematik se den nya lärarhandledningens vinster och de kunde få den att samverka med övriga delar som de redan sett lärandevinster på.

När man ser elevernas lärande formativt i arbetet så ökar man deras möjlighet till befästande av kunskaper. Effektivt och direkt kan man ge dem feedback som leder dem framåt och samtidigt tappar vi inte fart utan sammanhållningen i gruppen kan fortsätta. Dessutom kan du som lärare ge varje elev individuella utmaningar. Detta har vi i år lyckats med i den tidiga matematikinlärningen. När förändringsprocenten sticker ut och vi kan se ett lyckat ökat lärande så har undervisningen varit lyckad. Vi har fått till de små stunderna av extra tid till en del av eleverna, den lilla tid som gett dem ett ökat lärande. Lärandet som vi lägger som grund i tidiga år ger dessutom hållbara resultat – WOW känsla.


Nu ska vi under åk 1 till hösten bygga vidare på de kunskaper som eleverna skaffat sig och deras lärande ska öka. Vi bygger vidare på en stabil grund genom att ge dem förutsättningar och ett bra självförtroende i matematik. de har också sett att matematik är så mycket mer än bara räknande. genom skolverkets bedömningsstöd ska vi analysera och utvärdera vår undervisning. Kontinuerligt kommer vi att genomföra diagnoser före och efter områden vi arbetar med för att se på vilken nivå vi ska lägga undervisningen. Här tar vi stöd i Mera Favorit Matematiks nya matriser och den egna bedömning eleverna kan göra i Mitt Lärande. Studentlitteratur arbetar kontinuerligt med att förbättra och stötta oss lärare med sitt material, de är också väldigt lyhörda över vad lärare, elever och föräldrar önskar som stöd.

Förhoppningsvis kan vi till hösten introducera appen Vektor och öka både matematikkunskaperna och dessutom samtidigt få en effekt på minnesträning. Torkel Klingberg, professor i kognitiv neurovetenskap, har tillsammans med Ola Helenius, matematiker på NCM och spelutvecklare gjort en app som tränar dessa båda delar samtidigt. Undervisningen ger bäst resultat om den sker tillsammans under ca 30 minuter/dag i 8 veckor. Som komplement till övrig undervisning skulle detta kunna bli riktigt bra för framtida inlärning.

Recension om appen finns bla här: https://www.pappasappar.se/vektor/

Här kan ni läsa mer om vårt arbete i förskoleklassen:  https://skola.engelholm.se/matematikutv/2017/05/30/matematiken-i-forskoleklassen/

Stödet från NCM och RUC i Halmstad fortsätter och vi kommer snart att få ännu ett projekt att ta till oss, ser fram emot en fortsättning i åk 2 med nya medel att stötta undervisningen med.

 

Matematik till bilder

När man hittar bilder som ger eleverna en möjlighet att reflektera och diskutera tillsammans så man riktigt hör lärandet i luften då är undervisningen härlig! Sista tiden har vi haft fokus på begrepp och att låta eleverna få förklara och använda dessa i sammanhang. De har bland annat fått skriva/säga meningar till bilder. Bilderna hittar jag i Favorit matematiks lärarhandledning för förskoleklassen. Bilden ovan höll oss kvar länge vid diskussioner om högst, lägst, flest, färst, färre än, fler än och med härliga motiveringar. Eleverna fick motivera och fundera tillsammans. De hjälpte varandra att hitta rätt ord och sedan kunde vi använda begreppen i meningar. efter fick de välja några av begreppen att skriva egna meningar till och att rita bild till. Språkutveckling genom bilder och samtidigt lärande av ed viktiga grundläggande matematiska begreppen.

Att skapa förutsättningar för lärande!


Ett fantastiskt skönt lov är till ända och det är dags att se framemot de sista veckorna innan sommarlovet. Vi ska knyta ihop säcken, packa och flytta men först ska vi ta se till att undervisa om en massa roliga ämnen.

Matematiken, svenskan och språket ska utvecklas tillsammans med eleverna.  Det viktiga språket kommer att vara vårt viktigaste verktyg att utveckla på så många olika sätt som vi kan för att eleverna ska kunna tillgodogöra sig kunskap. Språkutvecklande arbete är en del i allt vi undervisar om, oavsett om det är ett basämne eller tema där flera ämnen samarbetar. Vi ska utforska den nya årstid som alltmer visar hur knoppar spricker och blommar, det kommer att vara ett tematiskt arbete som så mycket annat av vår undervisning i de lägre åldrarna.

Jag kommer att lägga mycket av undervisningen på begrepp som är grundläggande för det fortsatta lärandet. I boken ”Tänka, resonera och räkna i förskoleklass” finns det mycket hjälp och struktur att få som stöttar det språkliga lärandet. Jämförelseord och lägesord är viktiga begrepp som eleverna måste kunna, dessa ska vi gnugga lite extra den sista tiden på terminen.  Vi ska ta oss an den sista delen i boken som handlar om Talraden och tallinjen.  Det handlar om att jämföra tal, dela upp tal, se tal, ett mer, ett mindre, två mer, två mindre och utmana oss i problemlösningar tillsammans för att få så många olika representationer som möjligt. Samtidigt ska vi få förståelse för skillnaden på en tallinje och en talrad, se hur tal förhåller sig till varandra och utgå från fem-strukturen.

Vi ska med hjälp av färska bilder(bilden intill är en liten liten del av bilden på kapitel 9) från Studentlitteraturs Favorit Matematik för förskoleklassen prata och få möjlighet att använda dessa ord tillsammans med ett tematiskt arbete om våren. Prata runt bilden, få beskriva bilden, skriva meningar om bilden, räkna saker på bilden, se var på bilden saker finns, hitta på frågor till bilden, räknehändelser – det är bara fantasin och planeringstiden som kan stoppa kreativiteten.(citat från god vän idag 😉 ) Bilderna finns i den digitala lärarhandledningen och berättelsen till kapitlet hänger ihop med bilden. Så ni som har lärarhandledningen kan nu utforska flera bra bilder att samtala runt.

Språklig medvetenhet och ett språkutvecklande arbete är a och o för framgångsrik undervisning. Alla elever behöver detta men på olika sätt. Genom att kommunicera och argumentera så får de reflektera och använda begrepp och nya kunskaper. en del elever kommer att härma och göra efter det som andra elever gör andra kommer att utmana sig själva genom att använda sin nyfunna kunskap. Vi lär på olika sätt och då krävs olika sätt att undervisa på. Här krävs erfarenhet och lyhördhet för varje elevs behov, den så omtalade individualiseringen är nyckeln för att öppna varje kunskapstörstande elev.

Som avslutning en liten charmig rörande story:

För några veckor sedan kom en av våra elever springande och drog i mig, han ville visa något men hade inte språket för att förklara sig. Jag följde med och eleven pekade upp mot en fullt ”blommande” hasselbuske, fascinerad över att det nu hängde gula sprängfyllda hängen från busken intill fotbollsplanen. Med hjälp av en annan elev förklarade jag att det snart väldigt snart skulle komma gröna löv på busken och träden runt omkring. Eleven tittade sig runt på alla träd och började le ett nöjt tacksamt leende. Själv stod jag rörd kvar – en sjuåring som uppmärksammat vad som händer i naturen och nu var lycklig över att ha fått en ny kunskap – det kommer gröna löv på träden. Eleven har inte varit i Sverige och sett de nya gröna löven på våren. I veckan ska vi ta en promenad och se på våren i skogen en liten bit från skolan – vi lär tillsammans. Eleven som förklarade har varit i Sverige lite längre och kunde översätta min svenska så kompisen förstod. Även den eleven var lycklig efteråt av en helt annan anledning än de gula hasselhängena – sin kunskap om språket. Jag var också lycklig och kan fortfarande se och höra vår konversation. Just precis de här stunderna gör att jag älskar mitt jobb fortfarande lär jag om lärande och undervisning för man kan aldrig lära nog så länge världen utvecklas.

 

Undervisning med hjälp av läromedel som ett verktyg!

Sista tiden har sociala medier översvämmats av frågor om tips på läromedel och vi tipsar hej vilt – så även jag. Nu har jag mer och mer börjat fundera över om det går att tipsa vem som helst hur som helst. Läromedel är så olika och kräver olika saker av dig som lärare och brukare av dem. Är det så egentligen att du måste ha klarat dig utan läromedel ett tag för att kunna använda dem på ett riktigt sätt? För att kunna använda dem rätt och ge eleverna en utmanande och utvecklande möjlighet till lärande…

Jag ser läromedel som ett verktyg i min undervisning precis som konkret laborativt material, digitala hjälpmedel och eleverna själva. Det är i samspelet mellan de olika delarna som min undervisning blir till ett lärande, till en zon där vi tillsammans lär oss med hjälp av alla verktyg som vi just nu behöver.

Skärmklipp

Det är nog detta jag gillar bäst med ett läromedel som Favorit Matematik. Det finns så många olika sätt att ta del av uppgifter och innehåll. Det finns bra och lagom stöd i lärarhandledningarna, du kan själv utöka och förbereda dina elever utifrån de uppgifter som finns i böckerna och du kan hoppa över. Det finns interaktiva tavlor som eleverna själva kan laborera på om de behöver eller vill träna något extra. Samtidigt finns det öva och pröva sidor att använda om det behövs till läxor eller annat smått och gott. Det råder delade meningar om det mesta så du måste använda läromedel så de det passar dig, din undervisning och givetvis eleverna. Det finns uppgifter att träna mer på under fliken kopieringsunderlag i lärarhandledningen och du kan få uppgifter kopplade till de sidor där du och dina elever just nu befinner sig om du loggar in på den digitala lärarhandledningen.

Matteorden och dess träning i den digitala boken gillar jag! Att varje Kapitel/område har 10 begrepp/ord som tränas extra och som givetvis är noga genomtänkta beroende på innehållet är superbra. Nivån höjs efterhand samtidigt som de sätter sig tackvare den repetition som kommer automatiskt.

Vi har dessutom gjort egna halvbra matriser med lärandemål som vi har använt till eleverna vilket också gett dem ett stöd i sitt lärande. vi har plockat i en mall som vi tillsammans gjorde på Rebbelberga för att förenkla arbetet. du får gärna ta del av dem, men de förändras och vad vi använder till hösten vet jag inte just nu.

Matematikmatriser åk 1-3

Jag gillar upplägget att eleverna har allt samlat i en bok. Jag blir däremot skogstokig(nästan i alla fall) om eleverna bara gör utan att reflektera över sitt lärande. Det är totalt förbjudet att ”fylla i” då använder man tiden fel! Det är nog bland det första jag fick diskutera med eleverna och informera föräldrarna om. Bara för att vi råkade få/använda en lärobok i åk 3 så innebar det inte att allt skulle ”göras”, för det skulle vara fokus på lärande. De som haft svårast för detta är de sk ”duktiga” eleverna som alltid ska ligga steget före, tror de. Det har tagit tid, vi har diskuterat mycket om just ansvar för mitt eget lärande för att alla skulle se till att träna inte ”göra”.

Elever som har lätt för det utmanas på Prövasidorna, vilka brukar räcka långt. De som behöver träna mer kan göra det i den digitala boken, då får de repetition på exakt samma uppgifter vilket känns tryggt för en del elever eller på Övasidorna där det repeteras med nya uppgifter. Själv har jag haft elever som hemma haft möjligheten, tillsammans med fantastiskt engagerade föräldrar, att förbereda sig på lektionerna och därigenom få en trygghet och extra stöd på det sättet.

Hur som helst det är inte lätt att råda till något läromedel men vill man ha en hög kunskapsnivå så är Favorit Matematik ett bra verktyg.

För mer tips om just Favorit Matematik så titta in i Facebook-gruppen Favorit Matematik tips och idéer eller på Studentlitteraturs egen sida.

 

Utvärdering av Favorit Matematik

favortimatteHär kommer min syn på den utvärdering som vi tillsammans gjort på Rebbelberga skola efter satsningen och beslutet om att under ett läsår testa ett för oss nytt läromedel – Favorit Matematik.

Lite bakgrund igen, finns i tidigare blogginlägg.

Önskan om en gemensam grund att stå på och en grund som skulle ge eleverna alla möjligheter att nå en hög kunskapsnivå fanns sedan länge. Att få en bas där vi gemensamt kunde få en likvärdig formativ bedömning för alla  årskurser och hela matematikundervisningen grodde hos oss lärare, speciallärare och ledningen stöttade processen.  En process som startade med att vi ville hitta de optimala bedömningsunderlagen för att sedan kunna ha en frihet i materialet. Föreläsningar besöktes, vi diskuterade försökte oss på att sammanställa något gemensamt men det kändes inte överkomligt. Skolan växte vi fick fler och fler elever, flera med en flerspråkig bakgrund och med föräldrar från andra kulturer. Läromedelsdjungeln, kunde det vara något att ta till? För mig kändes det först som ett nederlag, läromedel….lärobok? Efter att i många(minst 12) år ha varit utan lärobok skulle jag alltså in i det igen….

De flesta läroböcker beställdes via vår av-central och vi satte oss tillsammans i gruppen för en genomgång. Olika ögon såg på materialen – speciallärare, mellanstadielärare, ikt-pedagoger, lågstadielärare och så lilla jag med en matematikutvecklarroll centralt och en lågstadieläraroll(utbildad grundskollärare 1-7 med ma/no fokus) med försteläraruppdrag på skolan. Kan än idag se berget med böcker framför mig. Tysta mumlade vi, tittade på delarna kom fram till strategier som att ALLA elever ska kunna arbeta med läroboken oavsett språklig nivå och även matematisk nivå. Läromedel som täcker hela vägen på vår F-6 skola, som ger oss allt, vi ville inte behöva kopiera eller hitta så mycket annat utanför, då skulle vi vara tillbaka på ruta 1 och det gemensamma skulle falla. Läroböcker föll bort – de saknade delar, upplevdes som röriga eller hade för mycket text. Kvar fanns bland annat Favorit Matematik.

Jag våndades! Hade försökt övertalas av så många läromedelsförlag och bara nekat och varit benhård på att aldrig mer fastna i ett spår.

Jag är för likhet på en skola och för allt det ni läste om först och då måste även jag anpassa mig, så det stärkte mig.

Peter Falkheden kom till oss i projektgruppen med kortvarsel och presenterade Favorit matematik, frågorna var utmanande och tuffa för vi saknade delar även i detta läromedel. Det är bara att erkänna att han hade svar på de flesta. Beslut togs och vi satsade på att fullt ut från åk 1-5 använda materialet Favorit Matematik till alla elever på Rebbelberga skola. Vi blev varnade om att det kunde bli svårt för eleverna i åk 4 och 5 om de innan använt andra läromedel pga den höga nivån som Favorit Matematik håller, men vi har annat så vi körde på.

3A s 127            3A s 126

Positivt:
Helhetssynen är tydlig och hanterbar, bokens egna formativa bedömning under arbetets gång stärker kommunikationen mellan eleverna, de arbetar för att lära inte för att göra. Detta med att det längst ner eller i anslutning till delar finns olika svarsalternativ att välja bland har varit suveränt.(se bilderna ovan) Kontinuerligt till varje del finns det huvudräkningsuppgifter och problemlösning som är sammankopplat med området. Den digitala boken ger eleverna träning i begrepp som finns kopplade till varje kapitel och alla sidor finns att arbeta med även digitalt. Det laborativa materialet som finns med ger eleverna bra stöd i arbetet och dessutom finns liknande i den digitala boken. varje del har en grund en öva och en pröva del dessa kan man använda väldigt flexibelt och då hanterar man innehållet och ”hinner med” kursen. Läroboken är enkel att förstå även för föräldrar med annat hemspråk, bilderna och förklaringsrutorna uppskattas av alla. Jag gillar att det finns prov till alla kapitel dessa har vi använt lite olika, som fördiagnos till något moment där vi tyckte att de hade rätt mycket kunskaper, mitt i för att varje elev skulle kunna se vad de skulle träna mer på och som slutprov när vi var klara. Till detta har vi använt egna matriser som har gällt för varje område de har varit väldigt tydliga för eleverna om än lite för mastiga.

Negativt:

Boken ser mastig ut och upplevs som enorm om man tror att man ska ”göra” allt. Detta får man gång på gång förklara för eleverna. Facit som behövs till vissa delar är litet(kräver pigga unga ögon eller förstoringsglas 😉 ). Önskar facit löst vid sidan om. Geometrin finns i små utspridda skurar och i det sista kapitlet vilket är lite annorlunda, handlar om att använda det successivt under året och inte koncentrerat. Detta arbetar man nog in sig på.

Min största egna reflektion är att föräldrarna fått en större möjlighet att stötta sina barn tillsammans med oss nu när de ser tydligt i boken vad vi just nu arbetar med och hur vi tänker. Boken har en hög nivå och den ger ett stabilt lärande och positiva elever – de ”älskar” sin bok. Eleverna har klarat ämnesproven i matematik och har inte upplevt dem som svåra.

Sammanfattningen skulle kunna bli längre men stoppar nu …

Hjälpen från Studentlitteratur när något har varit problematiskt eller när det inte stämt ordentligt i uppgifterna har varit fantastiskt! Det tackar vi för!

 

 

Matematik med volym – representationer och erfarenheter!

Veckans undervisning inom området volym gav funderingar samtidigt med glädje över att mycket kunskaper sitter och att lärandet pågår. Själva omvandlingarna mellan de olika måttenheterna sitter men det finns utvecklingspotential vad det gäller hur många av olika mått som får plats i andra. 2dl får plats___ ggr  i 1 l , eller ___ggr i 4 l, eller ___ggr i 1/2 l. Detta blev en ”kullerbytta” som var supersvår att ta sig igenom för eleverna. De klarar av liknande uppgifter om jag tar bort enheterna, de blandade ihop enheten med antal gånger och det gick inte att ta sig därifrån. Tydligt var dock att de elever som gärna bakar och lagar mat fixade uppgifterna hur lätt som helst. Alltså bör vi se till att använda oss av lärandet i volym via matlagning och bakning dvs verklighetsbaserat lärande. Detta tar vi fasta på inför resten av terminen….hm nu får vi se till att hitta nyttigheter(i alla fall mindre onyttigt) blandat med godsaker(som jag just nu bara kommer på mängder av).

Vi ska fortsätta i slutet av veckan med att se på recept, dubbla/halvera/öka med hälften/fyrdubbla mm. Allt för att sätta deras logiska verklighetstänkande om volym i centrum. Jag vill tro att eleverna kan om de får göra det verklighetsnära, att det bara var i det … som de stördes i sitt tänkande. Det kan bero på att de hade för få representationer för uppgifterna eftersom eleverna som ofta befann sig i köket fixade dem utan problem. dessutom var detta elever som ibland kan ha det lite klurigt med de matematiska begreppen.

IMG_2227Det här med att ha tillräckligt många erfarenheter och representationer har jag lästa och grubblat över via boken Tänka, resonera och räkna i förskoleklass som Görel Sterner på NCM skrivit. I dialoger med både andra matematikutvecklare, förskollärare och Görel själv har mina tankar utmanats och utvecklats. Den har fått mig att tänka att det inte bara är den första matematiken som behöver många representationer utan även svårare delar längre upp i kunskapsbegreppen har detta betydelse för. Speciellt behöver elever fler representationer i de delar som blir problematiska och det är min uppgift som lärare att påvisa dessa.

Detta ska jag ta fasta på i fortsättningen, eleverna ska få tillräckligt med erfarenheter för begreppen. Dessutom måste vi utnyttja fördelen med samlad skoldag och den fris-tid (fris=fritids i skolan) som eleverna har på Rebbelberga skola där jag jobbar. Givetvis måste vi här individualisera så att man tränar på rätt representationer och får de erfarenheter som man behöver.

favortimatteHär har vi stor hjälp av det läromedel som vi idag använder. Tackar Mera Favorit Matematik och Studentlitteratur för ett läromedel som ger mig så mycket frihet som lärare samtidigt som nivån är hög. Den ger varje elev utmaning på sin nivå, det gäller bara att inte ”göra” allt utan välja ut det som behöver tränas på. Jag väljer ordningen och vi använder böckerna efter det behov som vi har.